Un véritable partenariat entre le maître de CLIS, les enseignants d’accueil des classes ordinaires et les membres du SESAD s’est mis en place dès le premier jour de la rentrée 2002. Les élèves de la Clis sont tous intégrés à temps partiel dans certaines classes en fonction de leurs capacités et de leur âge. Il y a aussi collaboration avec les membres du SESAD : L’orthophoniste, l’éducatrice spécialisée, l’ergothérapeute, la psychologue et la psychomotricienne sont des intervenants essentiels de l’équipe multidisciplinaire. Les enseignants des classes d’intégration et le maître de CLIS travaillent étroitement avec eux et toujours de manière concertée. Une approche intégrée de tous favorise l’évolution des élèves. ,

C)Organisation générale dans l’école

Collaboration avec les enseignants de l’école

L’accueil avait été très chaleureux de la part de l’équipe éducative l’année scolaire dernière et ce climat se répète de nouveau. Trois nouveaux enseignants ont intégré l’école à la rentrée 2002 et ont accepté avec beaucoup de compréhension l’enjeu de l’intégration. La collaboration et les intégrations se sont mises en place dès la première quinzaine de septembre 2002.
Ces situations permettent un réel respect de l’esprit qui se dégage de la Circulaire du 30 Avril 2002 relative à l’accueil des élèves handicapés, de l’adaptation et de l’intégration scolaire et des dispositifs de l’adaptation et de l’intégration scolaire dans le premier degré.

Aussi, un véritable partenariat entre le maître de CLIS, les enseignants d’accueil des classes ordinaires et les membres du SESAD s’est mis en place dès le premier jour de la rentrée 2002. Cette collaboration est issue des leçons tirées des deux premières années de fonctionnement de la CLIS et d’une évolution sans cesse réfléchie par la communauté éducative. Dès la pré-rentrée, les enseignants des classes ordinaires auront déjà été sensibilisés sous forme de conseils écrits relatifs à quelques principes pédagogiques à adopter.
De plus, au mois de septembre 2002, tous les enseignants d’intégration ont pu, avec l’aimable autorisation de Mme Vanghevaere, Inspectrice de l’Education Nationale de la Circonscription de St Omer 1, participé à trois demi-journées d’informations relatives à chaque pathologie, informations fournies par les membres du SESAD pour le versant thérapeutique et rééducatif et par le maître de la CLIS en ce qui concerne les adaptations pédagogiques.

Ainsi, les élèves de la Clis sont tous intégrés à temps partiel dans certaines classes en fonction de leurs capacités et de leur âge :

- au CP pour trois élèves en activités de langage, poésie et Découverte du Monde, EPS et Arts Plastiques. L’un d’entre eux participe également aux activités de phonologie et d’orthographe. Un autre intégrera les activités de lecture après les vacances de février 2003.
- au CE1 : En Découverte du Monde, EPS et Arts Plastiques pour six élèves.
L’un d’entre eux participe à l’ensemble des activités mathématiques et un
autre aux activités de numération et problèmes.
- au CE2 : un élève suit normalement le programme en mathématiques et deux élèves participent aux activités d’EPS et d’Arts Plastiques.
- au CM1 : un élève est intégré en mathématiques, Découverte du Monde, EPS et Arts Plastiques.

Ces intégrations feront l’objet de réajustements si cela devait s’avérer nécessaire.

• De plus, l’ensemble des élèves de la CLIS participe à diverses activités
  communes à toutes les classes de l’école :
• - en musique, pour des chants communs,
  - en travaux manuels pour la création d’objets communs de Noël,
  - pour les fêtes ( défilé Halloween, etc...), anniversaires,
  - pour des sorties extra-scolaires ( spectacle de danse offert par la
  Commune de Longuenesse, sensibilisation à l’hygiène dentaire, etc...).
• Il est important pour que ces intégrations réussissent, que les enfants concernés aient conscience du but recherché. Une collaboration étroite entre les enseignants et le SESAD notamment avec la psychologue, permet de minimiser les effets négatifs tels que la peur de ne pas réussir, de ne pas être comme les autres en milieu ordinaire.

• Collaboration avec les partenaires travaillant auprès des élèves de la Clis

• La spécificité de la Clis réside dans le fait de la présence d’un SESAD Spécialisé dans les locaux mêmes de l’école avec un ensemble d’intervenants déjà décrit dans la présentation générale de la Clis.
• Les liaisons avec le personnel thérapeutique, rééducatif et pédagogique sont de
  plusieurs types :
• - Des réunions de synthèse ont lieu un mardi après-midi par mois,
  - Les enseignants des classes d’accueil sont, dans la mesure du possible, toujours conviés à relater leurs expériences et leur point de vue sur les enfants dont ils ont la charge, dans ces réunions formelles.
  - De nombreuses rencontres informelles et quasi-quotidiennes mais toujours enrichissantes et formatrices ont effectivement lieu entre les membres du SESAD et l’enseignant de la Clis et toujours dans un esprit partenarial et respectueux des attributions de chacun. En tous les cas, toujours dans l’intérêt des enfants,
  - Des échanges avec d’autres enseignants et/ou spécialistes sont envisagés et recherchés.
  - La participation à des journées d’études sur les pathologies concernées par la CLIS est prévue ( ex : journée d’étude du vendredi 8 novembre 2002 De l’Oral à l’Ecrit organisée par le GENPE voir annexe 3).
  - Par l’échange d’une abondante documentation sur la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie et les syndromes frontaux. L’un des ordinateurs de la CLIS contient une abondante documentation liée aux aspects thérapeutiques, rééducatifs et pédagogiques des troubles complexes du langage oral et écrit.
  - Afin de mieux connaître et comprendre le fonctionnement de l’école et de ses classes, des membres du SESAD accompagnement des élèves dans leur classe d’intégration avec l’accord des enseignants. Ces présences permettent de mieux ajuster les adaptations et les aides aux élèves de la CLIS.
• Ces liaisons et ces relations sont absolument nécessaires et essentiels à une bonne adaptation du travail pédagogique.

  Enfin, des rencontres avec les familles sont régulièrement organisées
  • rencontres informatives,
  • rencontres individuelles avec le maître de la classe,
  • utilisation d’un carnet de liaison.